Behoefte aan MUDI
Tijdens de schoolperiode, waarin het sociale aanpassingsproces zich afspeelt, vraagt de individu zich af wie hij/zij is, wat waardevol is en wie te geloven (Yavuzer, 1998). Een van de problemen die de persoonlijkheidsontwikkeling en academisch succes van studenten tijdens de schoolperiode negatief beïnvloeden, is het concept dat in de literatuur bekend staat als 'peergroup pesten'. Peergroup pesten is een negativiteit die door veel studenten vaak wordt ervaren (Olweus, 1991; West, Salmon, 2000), en die continu optreedt tussen twee mensen die elkaar kennen (Farrington, 1997). Voor het concept van pesten, dat een bijzondere dimensie van agressief gedrag is, is vastgesteld dat (1) het een schadelijke of verstorende neiging heeft (2) het continuïteit vertoont (3) de sterkere persoon aanvalt en er een machtsonevenwicht is tussen de minder krachtige en de zwakkere (Nansel, Overpeck, Pilla et al., 2001). Het concept van 'pesten' wordt gedefinieerd als de continue en opzettelijke dominantie van een student of groep over anderen in een onderwijskontekst (Furniss, 2000). De dominante individu veroorzaakt voortdurend stress bij de zwakkere individu door middel van intimidatie en kwelling (Besag, 1989; Olweus, 1991; Roland, 1989; Smith, 1991).
De belangrijkste redenen voor de behoefte aan MUDI zijn nationale en EU-beleid en het gebrek aan multidisciplinaire studies (onderwijs, ouderschap, sociologie, psychologie). Om deze redenen is er behoefte aan een uitgebreid opleidingsprogramma dat naar de wortel van het probleem gaat.
Efficiënte en correcte inzet van EU-middelen zal worden gegarandeerd door samenwerking om zakelijke ideeën om te zetten in productie, in plaats van dat elke school en instelling individueel investeert om de problemen die in het MUDI-project zijn opgenomen het hoofd te bieden. Bovendien was Europese samenwerking noodzakelijk om de capaciteiten van de partners te versterken en om gezamenlijke beleidslijnen voor de ontwikkeling van MUDI te definiëren.
Deze samenwerking zal transnationale organisaties in staat stellen om gelijke tred te houden met ondernemende technologie en om gezamenlijke oplossingen voor problemen te produceren. Scholen, NGO's, universiteiten en KMO's zouden gezamenlijk moeten investeren om deze productie te realiseren en oplossingen te ontwikkelen voor het gezamenlijke EU-probleem van peergroup pesten in scholen. We hebben het MUDI-project geïmplementeerd om deze samenwerking te bereiken.
De belangrijkste redenen voor de behoefte aan MUDI zijn nationale en EU-beleid en het gebrek aan multidisciplinaire studies (onderwijs, ouderschap, sociologie, psychologie). Om deze redenen is er behoefte aan een uitgebreid opleidingsprogramma dat naar de wortel van het probleem gaat.
Efficiënte en correcte inzet van EU-middelen zal worden gegarandeerd door samenwerking om zakelijke ideeën om te zetten in productie, in plaats van dat elke school en instelling individueel investeert om de problemen die in het MUDI-project zijn opgenomen het hoofd te bieden. Bovendien was Europese samenwerking noodzakelijk om de capaciteiten van de partners te versterken en om gezamenlijke beleidslijnen voor de ontwikkeling van MUDI te definiëren.
Deze samenwerking zal transnationale organisaties in staat stellen om gelijke tred te houden met ondernemende technologie en om gezamenlijke oplossingen voor problemen te produceren. Scholen, NGO's, universiteiten en KMO's zouden gezamenlijk moeten investeren om deze productie te realiseren en oplossingen te ontwikkelen voor het gezamenlijke EU-probleem van peergroup pesten in scholen. We hebben het MUDI-project geïmplementeerd om deze samenwerking te bereiken.
